拓海先生、お忙しいところすみません。部下から「授業の宿題は点数に入れないとやらない」と言われておりまして、どこまで点数を配分すべきか悩んでおります。要するに、宿題に何％配分すれば効果が最大になるのでしょうか。
素晴らしい着眼点ですね！大丈夫、一緒に整理すれば明確になりますよ。結論だけ先に言うと、点数を与えることは有効だが、その効果は15%程度までで頭打ちになるというデータがありますよ。
15%ですか。それだけで本当に宿題の完了率が上がると？費用対効果で考えると、もっと投資する意味があるのではないかと考えてしまいますが。
大丈夫です、要点は3つで整理できますよ。1つ目、低い配分でも行動変容は起きる。2つ目、配分を増やしても効果が直線的に増えるわけではない。3つ目、学生の「宿題は役に立つ」と感じる度合い（内発的動機）が高いほど完了率は伸びるのです。
なるほど。ただ、うちの現場で言えば「宿題の価値を上げる」って具体的にどうすればいいのかがわかりません。これって要するに現場の仕事と宿題の内容を結びつければいいということ？
素晴らしい着眼点ですね！そうです、ビジネスで言えば「業務に直結する研修」をするのと同じ発想ですよ。具体的には、宿題と評価（小テストや実務課題）を近づける、宿題で学んだことがすぐに試される仕組みを作ることが有効です。
小テストを宿題そのままの問題で出す、ですか。それだと手を抜けないですね。費用対効果の面で、人件費や準備の手間が増えそうですが、効果はどの程度変わるのでしょうか。
良い質問ですね。データでは、宿題からそのまま出題する小テストを実施すると、概念的に関連する問題だけを出す場合に比べて完了率が約15%高まったと報告されています。つまり、準備の手間はあるが投資に見合う行動変容が期待できるのです。
具体的な数字が出ると安心します。しかし、うちにはITリソースが少ない。宿題のチェックや小テストの作成を全て人手でやるのは難しいのではないかと心配です。
その点も安心してください。工場の現場で例えると、最初は手書きで「重要工程だけチェック」して習慣化させ、次に部分的にツール化するアプローチが現実的です。ポイントは段階的導入で、最初から大きく投資しないことです。
段階的導入ですね。では最初の一手目としては、宿題の配点を10%前後に設定して、小テストは宿題と近い問題を使う。これで試してみればいい、という理解でよろしいですか。
その理解で大丈夫ですよ。要点を3つにまとめると、1) 宿題配点は0から10?15%で効果が得られる、2) 内発的動機（宿題の価値認識）を高める工夫が重要、3) 小テストを宿題に近づければさらに完了率が上がる、です。一緒に段階的に進めていきましょう。
ありがとうございます。では私の言葉で整理します。まず宿題の点数を10%前後にして、宿題が実務に結びつくことを示し、小テストは宿題と近い問題にする。これで現場の習慣を変えていくということですね。早速社内会議で提案してみます。
