拓海先生、最近部署で「データサイエンスを教育に入れるべきだ」って話が出まして。正直、現場は混乱するだけじゃないかと心配なんです。要するに今の統計の授業をちょっと変えればいいだけですか？
素晴らしい着眼点ですね！大丈夫、一緒に整理しましょう。結論を先に言うと、単なる追加科目ではなく「現場で使える一連の流れ」を教えることが目的ですよ。学生がデータを探し、整え、分析し、説明する一連の動作を繰り返すことで実務力がつくんです。
現場で使える、ですか。うちの現場だとExcelを少し触れる若手がいる程度で、データベースやウェブからのデータ取得なんて話になると途端に尻込みします。投資対効果を考えると、どの部分に力を入れれば早く効果が見えますか？
良い質問です。要点は3つです。1) データの入手と整形、2) 基本的な探索と可視化、3) 結果の説明です。初期投資は1)のツールとワークフロー整備に偏らせると現場定着が早いですよ。つまり、まずはデータの『取り方』『触り方』を教えるのです。
なるほど。ただ、学問としての統計とデータサイエンスはどう違うのですか。これって要するに統計を実務寄りにしたものということですか？
素晴らしい着眼点ですね！簡潔に言うと、統計はデータから学ぶ科学（statistics）であり、データサイエンスは統計とプログラミングを掛け合わせて大規模で実務的な問題を解く学びです。身近な例で言えば、統計が『設計図を読む力』だとすると、データサイエンスは『設計図を実際に組み立てて動かす力』に相当します。
具体的には教育現場でどんなカリキュラムに変えるべきなのか、導入で現場が戸惑うポイントを教えてください。現実的な話を聞きたいです。
大丈夫、一緒にやれば必ずできますよ。教育では理論だけでなく『実データに触れる機会』を必ず設けることが肝心です。初めは小さなプロジェクトを複数回回し、データ取得→クリーニング→探索的分析→報告のサイクルを繰り返すとスキルが定着します。現場が怖がるのは未知のツールだけなので、最初は馴染み深いExcelやCSVを入口にすれば導入障壁は下がります。
ツールのハードルを下げることと、学習のサイクルを回すこと、ですね。分かりました。最後に、拓海先生、私の言葉で今回の要点を言ってみますと、「学生や現場がデータの最初から最後まで一連の作業を経験することが、統計教育を現代化する鍵」——こんな感じでよろしいでしょうか。
素晴らしい着眼点ですね！まさにその通りです。一言で言えば、学ぶべきは手続きと考え方の両方であり、それを繰り返すことで現場で使える力になるのです。大丈夫、田中専務なら現場をうまく導けますよ。
