拓海先生、最近部下から「教育で自己効力感が重要」と聞くのですが、具体的にどういう話なんでしょうか。現場に落とし込める話が知りたいです。
素晴らしい着眼点ですね！自己効力感とは、自分がある課題で成功できるという信念です。今回は物理教育で女性の自己効力感が体系的に低くなるかを扱った研究を噛み砕きますよ。
学術論文というと細かい計測の話が多いと思うのですが、まず投資対効果の観点で知りたいのです。これって要するに教育の仕方を変えれば人材育成コストが下がるという話ですか？
いい質問です。結論から言うと「はい、可能性が高い」です。ただし論文は学校教育の文脈で、現場導入には工夫が必要です。要点は三つにまとめられますよ。
三つ、ですか。ではその三つを教えてください。現場で何を変えればいいのかを明確にしたいのです。
ポイント一は測定方法です。研究はExperience Sampling Method（ESM）という「その瞬間の自己効力感」を捕まえる手法を使い、これにより瞬間的な体験の差が示されたのです。ポイント二は対象の広さで、別の代表的な高校データでも同じ傾向が見られた点です。ポイント三は実務適用で、教育の仕方や職場でのフィードバックを変えれば改善余地が大きい点です。
ESMという聞き慣れない言葉が出ましたが、実際に測るのは難しいのではありませんか。うちの現場で測るなら手間やコストが掛かると心配です。
心配無用ですよ。ESMはスマホで短い設問に答えてもらう方式ですから、運用は意外に簡単です。重要なのは頻度とタイミングで、手短に複数回取ることで環境の影響を可視化できます。導入は小さなパイロットから始めればコストも限定できますよ。
これって要するに、現場での小さな成功体験や評価の仕方を変えれば女性のモチベーションは上がるということですか？
その理解で非常に近いです。要は環境が期待感を作るため、評価やフィードバック、役割分担を見直すことで自己効力感を高められるという話です。順序立てて取り組めば投資対効果は良くなりますよ。
最後に、経営判断で使える要点を三つにまとめて提示していただけますか。すぐ会議で共有したいので簡潔にお願いします。
もちろんです。三点です。第一、問題は個人の資質ではなく教育や職場の環境に起因する可能性が高い。第二、短期的な介入（フィードバックの種類、役割の設計、達成感の演出）で改善余地がある。第三、小規模で測定→改善→拡大を回せばコスト効率よく効果が出せる。大丈夫、一緒にやれば必ずできますよ。
分かりました、要するに「環境を整え、短いサイクルで測って改善すれば女性の学びやすさが上がる」ということですね。自分の言葉で説明できそうです。ありがとうございました。
