拓海先生、最近部下から「学習の枠組みを直さないと問題解決が進まない」と聞いたのですが、学術論文で何か役に立つ示唆はありますか？
素晴らしい着眼点ですね！今回の研究は、学生と教員が問題にどう向き合っているか、その”フレーミング”を観察している研究です。要点は結論ファーストで言うと、教員と学生が同じ枠組みで話すと学習がスムーズになる、ですよ。
これって要するに現場と経営が同じ言葉で会話できれば効率が上がる、ということですか？
そうです！要するに同じフレームに乗ることで、議論が無駄に逸れずに済むんです。ポイントは三つ。まず、どのフレームで問題を見ているかを『可視化』すること、次に教員がそのフレームを『反映して合わせる』こと、最後に学生がフレームを移行できるよう支援することですよ。
具体的にはどんな場面でそのズレが出るんですか。うちの現場で例えるとどうなりますか？
例えば現場では『まず手を動かして試す』というフレームにいるのに、経営や設計は『まず理屈を確かめる』というフレームにいるとします。両者が同じ課題を見ても、解決の順序や評価基準が違い、無駄な議論が増えるんです。だから最初にどのフレームで始めるかを合意するだけで効率が良くなるんですよ。
投資対効果で言うと、これをやるコストはどの程度ですか。現場が余計に時間を取られるとかは怖いんです。
良い視点ですね！実際の研究では大きな追加コストは発生していないんです。むしろ初期の合意形成に短時間を割くだけで、後続の問題解決時間が短縮する効果が観察されました。大切なのは短い定型的な質問でフレームを確認する習慣をつけることですよ。
なるほど。部下に何を言えばその合意を促せますか。具体的な言い方が欲しいです。
素晴らしい着眼点ですね！短くて明確なフレーズを三つ用意すると良いです。「今はまず実験的に検証するフェーズですか」「理屈を固めてから実装して良いですか」「どの指標で成功を判断しますか」といった問いで合意を取れるんです。そうすれば時間の使い方が変わりますよ。
それで、教える側（上長）が場に入ったときに、かえって学生や現場の流れを壊すことはありませんか。教員が強引に持っていくと逆効果だと聞きますが。
ご安心ください。研究でも、良い指導者はまず耳を傾け、現場のフレームを理解してから合わせる行動を取っていました。重要なのは介入の仕方で、先に状況を観察してから短く要点だけ示すことで、阻害を避けられるんです。聞く姿勢が信頼を作るんですよ。
分かりました。最後に要点を私の言葉でまとめると、「最初にどの視点で問題を見るかを簡単に合わせれば、無駄が減って生産性が上がる」ということで合っていますか。私の理解で部下に説明できるか確認したいです。
その通りですよ！素晴らしいまとめです。大丈夫、一緒にやれば必ずできますよ。まずは会議で使える短い確認フレーズを試してみましょう。
