拓海先生、最近部下から『授業や研修の包摂性（インクルーシブネス）』が大事だと言われまして、正直ピンと来ないのです。これって要するに何が変わるという話でしょうか。
素晴らしい着眼点ですね！大丈夫ですよ、田中専務。今回の論文は『学習環境の包摂性』が学生の自己効力感や興味、それにアイデンティティにどう影響するかを実証的に示した研究です。要点は3つにまとめられますよ。
具体的にはどんな“包摂性”ですか。現場の研修で投資して意味があるか、ROIの観点で教えてください。
良い質問です。ここでの包摂性とは主に「所属感（sense of belonging）」「認知されること（perceived recognition）」「仲間との相互作用（peer interaction）」を指します。投資対効果で言えば、学習成果や自己効力感が高まれば離職低下や能力活用が進み、中長期的には生産性向上につながるんです。
なるほど。ですが、うちの現場は年齢層も幅広いし、女性が多い部署も少なくありません。これって要するに、場の雰囲気をちょっと直すだけで結果が変わるということですか？
その通りですよ。言い換えれば、小さな構造的改善で心理的な効果が出るケースが多いんです。ここでの要点3つは、1) 所属感を感じさせる仕組み、2) 個人の貢献を認める仕組み、3) 意図的な交流の設計、です。これらは大がかりなシステム変更ではなく、運営の工夫で実現できますよ。
例えば具体的にどんな施策を最初に試すべきでしょうか。限られた予算で効果が見えやすいものを教えてください。
優先度を3つに分けるとわかりやすいですよ。1つ目は小グループでの成功体験を設計して共有すること、2つ目は個々の貢献を可視化して称賛すること、3つ目は学び合いを促す場を定期化することです。効果測定は自己評価（self-efficacy：SE：自己効力感）や興味（interest：INT：学習興味）、アイデンティティ（identity：ID：学習者としての自己認識）を事前・事後で測れば良いのです。
効果が出たかどうか、現場で判断できる指標は何でしょう。数字で示せないと説得力に欠けるので心配です。
実務的な指標で言えば、研修後の自己効力感の平均値の変化、参加率や離脱率、業務での貢献の事例数などが使えます。短期は自己申告のスコア変化、中期は行動指標、長期は離職率や昇進率を見ます。大丈夫、一緒にやれば必ずできますよ。
分かりました。これって要するに、場の包摂性を高めれば個々の学習意欲と自己認識が上がり、結果として会社の人材活用が効率化するということですね？
その通りです。研究は特に女性が多いクラスを対象にしていますが、示すのは普遍的な原則です。まずは小さな実験を回して、数字で示していきましょう。大丈夫、現場と一緒に段階的に進められるんです。
分かりました、先生。自分の言葉で言うと、『所属感や仲間との関わり、それから一人ひとりをちゃんと認める場を作れば、学ぶ意欲や自信が上がって、結果的に人材の力が会社の利益につながる』ということですね。よし、まずは小さな実験を始めて部下に示してみます。
1.概要と位置づけ
結論ファーストで述べると、この研究は学習環境の包摂性（inclusiveness）が学生の学習成果や動機付けに対して実質的な説明力を持つことを示した。特に所属感（sense of belonging）、認知されること（perceived recognition）、仲間との相互作用（peer interaction）が、自己効力感（self-efficacy：SE：自己効力感）、学習興味（interest：INT：学習興味）、学習者としてのアイデンティティ（identity：ID：学習者アイデンティティ）といったアウトカムを説明する主要因であると結論づけている。研究の舞台は生物系学生が多くを占めるアルジェブラ基礎物理の授業で、女性が約65%を占めるクラスを対象としている点が特徴だ。これにより、多くのSTEM研究が注目する「女性の排除」ではない文脈での包摂性の効果を明らかにしている。実務的には、教室や研修現場での小さな運用改善が学習成果に結びつく可能性が高いという示唆を与える。
本研究は量的調査を基盤に、事前の自己効力感や興味を統制した上で期末時点のアウトカムを説明する点で堅牢性を持つ。観察データから因果を断定するには限界があるが、構造方程式モデリング（SEM）を用いた複合的な関係性の検討により、どの学習環境要素がどのアウトカムに影響を与えるかを整理している。つまり、単に学習成績を見るのではなく、心理的・社会的要因が中長期の成果にどう結びつくかを示すことが本研究の核である。経営層が注目すべきは、人的資源の定着・活用に直結する点であり、教育現場の示唆は企業内研修にも転用可能である。
2.先行研究との差別化ポイント
先行研究ではしばしば女性が過小評価される環境や、マイノリティの排除が焦点となってきた。これに対して本研究は、女性が多数を占める文脈における学習環境の包摂性を検証している点で差別化される。したがって「女性が少ないから問題だ」という単純な仮説では説明できない現象に光を当てている。加えて、学習環境の複数要素を同一モデル内で同時に検討することで、相互作用や媒介関係までも視野に入れている点が先行研究に対する独自性だ。これにより、教育現場でインストラクターが具体的に操作可能な要素に落とし込みやすい示唆が得られる。
さらに、アウトカム指標として自己効力感、興味、アイデンティティを同時に扱うことで、単一指標に頼ることなく学習者の多面的な変容を追える点も特徴である。先行研究がしばしば扱った「成績」だけでは見落とす心理的側面が、ここでは明示的に評価される。教育工学や企業内研修を含む人材育成の文脈では、この多面的評価こそが実務判断に有用である。
3.中核となる技術的要素
本研究の技術的柱は構造方程式モデリング（Structural Equation Modeling：SEM：構造方程式モデリング）の活用である。SEMは観測された変数群の間の直接効果や間接効果を同時に推定できる手法で、複雑な心理的要因の連鎖を可視化するのに適している。具体的には「学習環境の包摂性」要因群がどのように自己効力感や興味、アイデンティティへ作用するかをパス図で示し、モデル適合度や推定係数を通じて検証している。したがって技術的には回帰分析など単純手法よりも豊かな因果的示唆が得られる。
測定面では信頼性と妥当性の確認が不可欠だ。本研究は事前・事後の自己申告スケールを用いており、各尺度の内的一貫性や構成概念の妥当性を確認した上でSEMに投入している。研究デザインとしてはコホート内の観測データに依拠するため、外的妥当性の議論は必要だが、内部的な因果の方向性に関する示唆は十分に強い。実務者はこれらの手法を参考に、小規模なパイロットで同様の測定を実施できるだろう。
4.有効性の検証方法と成果
検証は501名の学生を対象としたサーベイデータに基づく。分析では期首の自己効力感や興味を統制変数として入れ、期末の自己効力感、興味、及びアイデンティティに対する学習環境要因群の影響を評価した。主要な発見は、女性が一般的に物理学に関する信念スコアが男性より低く出る一方で、学習環境の包摂性がこれらのアウトカムを説明する主要因であるという点である。特に認知されること（perceived recognition）はアイデンティティ予測に重要であり、所属感は自己効力感の予測に強く寄与するという差分効果が確認された。
これらの成果は施策の指針になる。すなわち、講師や運営側が個々の貢献を明確に認めること、受講者に所属感を実感させる設計を組み込むこと、そして仲間同士の相互作用を促すことは、短期的な心理的改善を通じて学習成果や継続率を高めうるという実証的根拠を提供する。企業における研修でも同様の効果を期待して良い。
5.研究を巡る議論と課題
本研究の議論点は主に外的妥当性と因果推論の限界に集約される。観察データに基づくため、完全な因果関係を断定することはできない。したがって、実務で導入する際はパイロット実験やランダム化比較試験（RCT）を併用して有効性を検証することが望ましい。また、測定は自己申告に依拠しているため、行動指標との併用がさらなる検証力を提供する。
もう一つの課題は文化的・文脈的な差だ。本研究は特定の学科と学生層に限定されているため、企業や他学問領域への直接適用には注意が必要である。とはいえ示唆の本質は普遍的であり、特に職場の多様性が進む現代においては、包摂的な場作りが人材活用に有効であるという議論は力強い。実務では小さな介入から始め、定量・定性データで効果を検証する運用設計が必要になる。
6.今後の調査・学習の方向性
今後はランダム化介入や長期追跡研究が求められる。特に企業内研修で同様の介入を行い、離職率や昇進率といった中長期的成果との関連を観察する研究は有益だ。また、文化や年齢層、職種による効果の差を明らかにすることで、介入設計の精度が高まる。実務的には、定期的な測定とフィードバックループを組み込み、OODAループのように改善を回すことが推奨される。
最後に、教育者や研修担当者は包摂性を単なる倫理的要請としてではなく、人材投資の収益性を高める戦略的要素として扱うべきである。小規模な実験とエビデンスに基づく運用改善を組み合わせることで、研修投資のROIを見える化し、経営判断に耐える形で提案できる。
検索に使える英語キーワード
“inclusiveness learning environment”, “sense of belonging”, “perceived recognition”, “peer interaction”, “self-efficacy”, “physics identity”, “algebra-based introductory physics”
会議で使えるフレーズ集
「我々はまず小さな実験で所属感の改善施策を導入し、事前・事後の自己効力感で効果を測定します。」
「個々の貢献を可視化して認知することが、学習意欲と業務貢献を高める可能性が示唆されています。」
「リスクは低く、効果が測りやすい施策から着手して定量的に示しましょう。」
